ISELACOMPETECIAS. Concepciones de aprendizaje.
El enfoque por competencias mejor dicho las competencias, se forman o nutren por varias concepciones, es decir, toma lo más importante o representativo de cada una y aunque al final da como resultado la concepción constructivista. Las cuales mencionaré por orden de aparición en el cuadro sinóptico, excepto la conductista.
De la teoría del procesamiento de la información; la fase de organización y almacenamiento definitivo es congruente con las competencias pero para tener almacenamiento definitivo es necesaria la memoria a corto plazo para lo cual también hay que saber leer y comprender como estrategia de aprendizaje.
Aprendizaje significativo; hace énfasis en el aprendizaje no memorístico y que se debe tener conocimiento previo de lo que se desea aprender, el estudiante media lo que recibe con su conocimiento previo y elabora un nuevo conocimiento.
Psicología cognitivista; se basa en las teorías anteriores centrándose en el aprendizaje activo (como un proceso) dando como resultado el aprender haciendo (aprendizaje significativo).
Constructivismo; se basa en la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio; se trata de transformar el conocimiento lo cual ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
Socio-constructivismo; aprender significa aprender con otros (trabajo colaborativo). El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada alumno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y sus experiencias; considera los aprendizajes como un proceso personal.
Aprendizaje y Competencias
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?En el artículo en cuestión, el autor (X. Vargas) hace una descripción bastante amplia de lo que no es aprendizaje, describe en todo momento lo que se conoce como memoria y de ésta, hace alusión a la de corto plazo, que es el almacenamiento de datos para recordar solo unos momentos.
Cuando menciona en su artículo de que el maestro es el que media el proceso de aprendizaje del estudiante, realmente el que media es el estudiante, el maestro es el facilitador de la información y del proceso; recordemos que las teorías cognitivas a la cual pertenecen Piaget, Ausúbel, Bruner , forman parte de las teorías mediacionales.
Sobre el aprendizaje significativo éste tiene una connotación más amplia de cómo lo menciona X. Vargas en el artículo, el aprendizaje significativo requiere condiciones precisas respecto a tres dimensiones: lógica, cognitiva y afectiva, además, de la significatividad potencial del material de aprendizaje: la significatividad lógica se refiere a la coherencia en la estructura interna del material, secuencia lógica en los procesos y consecuencia en las relaciones entre sus elementos componentes; la significatividad psicológica, se refiere a que sus contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende. La potencialidad significativa del material, es la primera condición para que se produzca aprendizaje significativo. El segundo requisito es la disposición positiva del individuo respecto del aprendizaje. Esta segunda condición se refiere al componente motivacional, emocional y actitudinal que está presente en todo aprendizaje.
En mi opinión el autor deja muy en claro que el aprendizaje no es algo trivial, o que se pueda medir y observar con base en algunas simples pregunta o cualquier contenido, el aprendizaje es un acto intencionado, en el mismo rango esta la educación.
Isela Sánchez Mendoza
El enfoque por competencias mejor dicho las competencias, se forman o nutren por varias concepciones, es decir, toma lo más importante o representativo de cada una y aunque al final da como resultado la concepción constructivista. Las cuales mencionaré por orden de aparición en el cuadro sinóptico, excepto la conductista.
De la teoría del procesamiento de la información; la fase de organización y almacenamiento definitivo es congruente con las competencias pero para tener almacenamiento definitivo es necesaria la memoria a corto plazo para lo cual también hay que saber leer y comprender como estrategia de aprendizaje.
Aprendizaje significativo; hace énfasis en el aprendizaje no memorístico y que se debe tener conocimiento previo de lo que se desea aprender, el estudiante media lo que recibe con su conocimiento previo y elabora un nuevo conocimiento.
Psicología cognitivista; se basa en las teorías anteriores centrándose en el aprendizaje activo (como un proceso) dando como resultado el aprender haciendo (aprendizaje significativo).
Constructivismo; se basa en la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio; se trata de transformar el conocimiento lo cual ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
Socio-constructivismo; aprender significa aprender con otros (trabajo colaborativo). El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada alumno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y sus experiencias; considera los aprendizajes como un proceso personal.
Aprendizaje y Competencias
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?En el artículo en cuestión, el autor (X. Vargas) hace una descripción bastante amplia de lo que no es aprendizaje, describe en todo momento lo que se conoce como memoria y de ésta, hace alusión a la de corto plazo, que es el almacenamiento de datos para recordar solo unos momentos.
Cuando menciona en su artículo de que el maestro es el que media el proceso de aprendizaje del estudiante, realmente el que media es el estudiante, el maestro es el facilitador de la información y del proceso; recordemos que las teorías cognitivas a la cual pertenecen Piaget, Ausúbel, Bruner , forman parte de las teorías mediacionales.
Sobre el aprendizaje significativo éste tiene una connotación más amplia de cómo lo menciona X. Vargas en el artículo, el aprendizaje significativo requiere condiciones precisas respecto a tres dimensiones: lógica, cognitiva y afectiva, además, de la significatividad potencial del material de aprendizaje: la significatividad lógica se refiere a la coherencia en la estructura interna del material, secuencia lógica en los procesos y consecuencia en las relaciones entre sus elementos componentes; la significatividad psicológica, se refiere a que sus contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende. La potencialidad significativa del material, es la primera condición para que se produzca aprendizaje significativo. El segundo requisito es la disposición positiva del individuo respecto del aprendizaje. Esta segunda condición se refiere al componente motivacional, emocional y actitudinal que está presente en todo aprendizaje.
En mi opinión el autor deja muy en claro que el aprendizaje no es algo trivial, o que se pueda medir y observar con base en algunas simples pregunta o cualquier contenido, el aprendizaje es un acto intencionado, en el mismo rango esta la educación.
Isela Sánchez Mendoza
